Портфолио учителя математики

Анализ ВПР - 2018 по математике в 5 классе 

​

Цель ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. 
 

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД. 
Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение. Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция. Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели. Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 
 

Структура варианта проверочной работы

Работа содержит 14 заданий. В заданиях 1–5, 7, 8, 11, 12 (пункт 1), 13 необходимо записать только ответ. В задании 12 (пункт 2) нужно изобразить требуемые элементы рисунка. В заданиях 6, 9, 10, 14 требуется записать решение и ответ.

 

Результаты ВПР (математика):

В ВПР - 2018 по математике приняло участие 5 человек, что составило 100% учащихся 5 класса

    Получили            Получили           Получили                Получили              Средний           Качество       Уровень обученности   
    отметку               отметку              отметку «3»            отметку «2»           балл                  знаний        
        «5»                    «4»                                                
    1 ч – 20%          2 ч – 40%              2 ч – 40%                   нет                    3,8                     66,7%                       100%  

 

​

 

 

 

 

​

​

​

​

 

 

 

 

 

 

 

​

 

 

 

 

 

​

 

Учащиеся успешно справились с выполнением заданий №1, 2, 3, 4, 5, 9, 11(1), 12(1), 12(2). В  заданиях 1–3 проверяется владение понятиями «делимость чисел», «обыкновенная дробь», «десятичная дробь». В  задании 4 проверяется умение находить часть числа и число по его части. Заданием  5  контролируется  умение  находить  неизвестный  компонент арифметического действия. Учащиеся успешно справились с заданием, поскольку формированию умения выполнять элементарные арифметические действия уделяется достаточно много времени. В задании №9 проверяются умение находить значение арифметического выражения с натуральными числами, навыки письменных вычислений. Ученики успешно справились с заданием: безошибочно выбрали порядок действий; приведены все необходимые вычисления, приводящие к правильному ответу. В задании №11.1 проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Этот результат показывает, что тема анализа и интерпретации данных посильна для пятиклассников. Задание 12 направлено на проверку умения применять геометрические представления при решении практических задач, а именно выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни. Со второй частью этого задания не справился только один учащийся, а первая часть задания на вычисление расстояния на местности в стандартных ситуациях не вызвала затруднения у учащихся.

Заданием 10 контролируется умение применять полученные знания для решения задач практического характера. Выполнение данного задания требует построения алгоритма решения и реализации построенного алгоритма. Данные ошибки допускаются в результате снижения самоконтроля учащихся.

Наибольшее затруднение вызвали задания № 6, 11(2), 13, 14. В  заданиях  6–8  проверяются  умения  решать  текстовые  задачи  на движение, работу, проценты и задачи практического содержания. С данными заданиями справились от 0% до 20% учащихся.

Задание №13 на знание формулы объема прямоугольного параллелепипеда и умение использовать ее для решения задачи практического характера. Результат выполнения данного задания показал, что учащиеся не смогли применить математические знания для решения учебно- практической задачи. Задание 14 является заданием повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения. Такие задания не требуют знания какого-то специального набора терминов и понятий. Для успешного выполнения такого рода заданий следует как можно чаще учить детей рассуждать логически на уроках, логически обосновывать свои утверждения, на конкретных примерах разбирать различные образцы рассуждений и обоснований.

 

Выводы: 1. У учащихся хорошо развиты умения: выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; работать с таблицами; представлять, анализировать и интерпретировать данные; выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни; решать задачи на покупки; решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия. 2. Результаты диагностической работы показали наличие ряда проблем в математической подготовке учащихся, в том числе: сформированности навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности полученного ответа; слабое развитие навыков проведения логических рассуждений; недостаточное развитие у обучающихся умения решать арифметические задачи.

 

Планируемые мероприятия по совершенствованию умений и повышению результативности работы:

 

1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся.

2. Использовать тренинговые задания для формирования устойчивых навыков решения заданий, систематически отрабатывать навыки преобразования алгебраических выражений, развивать стойкие вычислительные навыки через систему разноуровневых упражнений.

3. Сформировать план индивидуальной работы с учащимися слабомотивированными на учебную деятельность.

4. Совершенствовать вычислительные навыки различных арифметических действий. Повторно рассмотреть алгоритм деления десятичных дробей.

5. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач. Конкретизировать составные части задачи с правилами ее оформления, где запись ответа должна строго соответствовать постановке вопроса задачи.

6. Выполнение различных заданий на определение правильной последовательности временных отношений по выстраиванию очередности.

7. Усиление работы по формированию УУД применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин.

8. Глубокое и тщательное изучение трудных для понимания учащихся тем математики.

9. Совершенствование умений находить процент от числа, число по его проценту; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины, развития коммуникативных и познавательных УУД.

10. Вести работу с одарёнными детьми – решение задач повышенной трудности, где требуется проводить логические обоснования, доказательство математических утверждений.

11. Своевременное информирование родителей о результатах ВПР, текущих образовательных достижениях учащихся.